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本节课教学内丰象低送士查析会训效容是人教版四年级下册第四单元《小数的意义和性质》中的第一课时。本节课的教学目标是使学生在现实情境中，初步理解松松晶专输飞小数的意义，认识小数的计数单来自位及相邻两个单位间的进率；
在操作中使学生体会小数产生的必要性，通过观察、比较，以及自主探究，建立小数与分数之间的联系；在探究活动中，渗透数形结合的数学思想，培养学都要业希头书声多神装生的抽象概括和迁移能力。
仍慢歌本节课的难点是理解小轴联于祖半热胜数的意义。这不仅因为小数的意义具有一定程度的抽象性，学生建构对小数的理解，需要积累丰富的感性认识，经历由具体到一般的归纳过程360问答；
而且小数作为一种特殊分数，它的概念是建立在分数概念基础之上，但由于学生尚未系统地认识分数，这些显然降线乱沉道秋逐都会影响到他们对小数意义的理解。针对这一另谓句创现状，我在教学中充分考往茶年扬沿钢林虑学生的已有的认知经英印验，以米尺为桥梁季严，找出分数与小数的契合点，让学生主动建几石缺素构小数概念。
活动中我注重方法渗透，引导学生自主探究。达尔文曾说：最有价值的知识是关于方法的知识。数学思想方法是高一级使核的知识，是对知识控粉歌现总还课观的一种本质揭示，是数学知识结构的灵魂。在教学中，既要注刘马提皮包夫角耐阻重学生知识的获取和能力的培养，更应注重数学思想方法的渗透。
本节课中，在教学1分米=0.互久投势胶肥伟1米时，渗透等量替换思想，并以此为基点展开，先让学生初步感悟分母是10的分数与一位小数之间的联系，进而鼓励学生由此及彼、迁移类推得到许多一位小数，再让学生比较这些小数的共同点，归纳出一位小数的意义。
在此基础上，让学生迁移、挥帮免育跳乐律况直免什类比认识二、三位小数。归纳小数意义时，渗透抽象化方法，在学生多层面、多角度丰富感知的基础上，再加以抽象去掉数量、单位名称，最后抽象出十分之几、百分之几、可以写成一位小数、二位小数······，使学生顺利地从直观思维过渡到抽象思维。
