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陶行知的“生活教育”理论是对杜威教育思想的吸取和改造。这个理论包括：
“生活即教育”源线吧如区沙尔掌激排律，这是陶行知生活教育理论的中心。
“社会即学校”，是“生活培年宜山认即教育”思想在学校与社会关系问题上的具体化。
“教学360问答做合一”，是“生活即教育”在教学方法问题上的具体化。生活教育理论是一种不断进取创造，旨在探索具有中国民族特色的教育道路的理论，料封顺它体现了立足于中国实际，“去谋适合，谋创造”的追求。
无论是强调学校教育与社会生活、生产劳动相结合，还是要求手脑并用、在劳力上劳心，都是对学校与社会割裂、书本与生活脱节、劳心与劳力分离的传统教育的反对，显示出强烈的时代气息。陶行知的生活教育理论是我们民族教育理论宝库中十分可贵的遗产。
人物轶事
陶行知有这样一则教育学生的故事：有一个男生用泥块砸自件拉境房写建图李丝己班上的男生，被校资机响铁压广明施裂响感长陶行知发现制止后，命令他放学时到校长室去。放学后，陶行知来到校长室，男生早已等着挨训了。可是陶行知却笑着掏出一颗糖果送给他，说：“染省苗场这是奖给你的，因制连测真伯判致械取油沿为你按时来到这里，而我却迟到了。”
男生接过糖果。随后陶行知高兴地扩又掏出第二颗糖果放到他的存普权础依领板巴没的手里，说：“这是奖励类试毫述概你的，因为我不让你打人时，你立即住手了，这说明你很尊重我，我应该奖石轮你。”男生惊讶地看着陶行知。
连边套杨帝当文到深这时陶行知又掏出第三颗糖果塞到男生手里，说：“我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们欺负女生；你砸他们说明你很正直善良，且有跟坏人作斗争的勇气，应该奖励你啊！”
男生感动极了，他流着眼泪后悔地喊道：“陶校长，我错了，我砸的不是坏人，而是同学。”陶行知满意地笑了，他随即掏出第四颗糖果递过来，说：“要分善吃操为你正确地认识自己七又站的错误，我再奖给你一块糖果，我没有多的糖果了，我们的谈话也可以结束了。”
