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乐高4c教如动销与学模式中的四个c是：联系（Connect）、建构（Constr编uct）、反思（Contemplate）和核延续（Continue）。
1、联系环节的目标是让学生把已有“知识库”和新知识、新体验联系起来，或者当他们接触到极具吸引力的想法时，激发其他们了解更多的愿望，以此让学生取得最好的学习效果。
2、在建构环节当中要让学生在真实世界中构建事物的同时，也在头脑中构建知识。学生们通过交流、策划，为完成所分配的任务而设计相应的解决方案。
3、反思阶段的作用是让学生花时间思考他们所看到或建构的事物，从而核事对自己的体验加深理解，同时对解月化来称婷她曾决方案展开讨论、反思并调整自己的想法，教师则以提问的方式鼓励这一过程。
4、延续阶段建立在学生对更多技能的学习愿望的基础上，将学生带到一个新的“联系”阶段，使他们在螺旋式上升的良性循环过程中不断完成难度也同时逐渐上升的挑战。
来源：
“4C”教学法是乐高教育根据儿童获取知识的过程和学习效果而设计的，是建立在儿童心理学家雷衣皮亚杰建构论的理念基础上的。
皮亚杰认为儿童认知发展是乙著南通过认知结构的不断建构和转化而实现的，即儿童在主动地探索外部世界过程中，通过同化功能，将探索的新知识融合地欢犯露响及尼开入原有的认知结构中；通过顺化功能，不断改变原有的认知结构，形成新的认知结构见己场老右满犯志剧你的过程。
