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分析问题学生的特点
1、问题学生的行为习惯比较差，自我控制360问答能力不佳。表现为校内不能遵先亮固守基本的行为规范，经常违反课堂纪律，自我约束和控制能力低下。他们践起资规其清接的学习态度不够端正，听课习惯和效果不佳，作业书写不规范、质量较低，学习成绩往往不理想。长期的学习不理想或受教师、行晶失有家长和同学的歧视，使处在“阴冷”环境和氛围中的问与花章题学生出现自卑心理障碍。
2、问题携脊悔学生离校后没有得春育察到家长的配合和有效的监督，绝大多数学生在家庭教育中有所缺失，甚至产生负面影响，加大了学生出现问题的几率。
3、因为缺乏起码的是非善恶观念的引导海沿地相责，加上校内外交友不善，法制观念淡薄，电货供比程混械一些学生容易沾染不不群八求围达源变货充良习惯，一旦教师和家长引导不当、措施不力，极易引发突发事件。
4、长期的示品任甚少体散娘心理不健全，为人偏执，遇事没有冷静思考、冲动，一些学生会产生极强的逆反性心理障碍，造成严重后果。
5、问题学生有较强的自尊心，有要求得到别人尊重的强烈野戚愿望，某苏社便宪首他们有较强的个性，不能正确估计自己的长处、认识自己的不足。
6、问题学生很爱面子，自己做错了也不敢承认，不敢面对现实，总想别人给台阶他（她）防技投费袁证误器考唱下。
多与问题学生沟通
每个学生都是一个独特的个体，都是在不断发展的，如此独特的个体，在成长守井践调念全过程中肯定会遇到这样那样的问题，教师一定要满怀爱心，要用发展的眼光去认剂色周审讲识学生，不断与他们沟通。老师只有给学生、尤其是那些左型财东夫混问题学生以真挚的爱，他们才错练会“亲其师而信其道”，教师的疏导哪范所才会起作用。
问题学生的转化不是很容易的事，井统衡找降鲁教师往往采取了措施，不能立即见效果，所以一定要有耐心，处理问题不能冲动，要预见到学生的反复，认识到困难的程度，永不放弃努力，而且要学一些有关心理学的知识，多向有经验的老教师请教。
与问题学生沟通的方法、途径很多，教师要在实践中不断总结、摸索、发现，多与问题学生沟通，做好他们的心理疏导工作，建立和谐的师生关系，营辩正造和谐的教育教学环境，让所有孩子都在和谐的环境中学习成长、健康地发展。
