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口语交际教学的理念
口语交氢际教学的理念即对口语交际教学的基本认识或价值取向专，它是在对口语交际教学的深刻分析和未来发展的基整烈煤功岩一有础上形成的。语文课程标准对口语交际教学的理念化作了阐述，全日制义务教育语文课程标准指出：“口语交际是现代静随举公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”普通高中语文课程标准也指出：“良好的口语交际能力是现代公民的重要素养。口汽换老汉犯志蛋语交际是在一定的语言情境中相互传递信息，分享信息的过程，是人与人之间火限住获交流和沟通的基本手段。口语交际教学应注重培养人际交往的文明态正务准音些秋老粒度和语言修养，如有自信、有独立见解、相互尊重和理解、谈吐文雅等。应重视指导学生在各种交际实践中提高口语交际能力，选择他们感兴趣的、贴近生活的交际话题，采用灵活的形式组织口语交际教学，而不必过多传授口语交际知识，还应鼓励学生在各科教学活动中以及日常生活中锻炼口语交际能力。”这些理念是依据时代和社会发展的迫切需要提出的，对以往的听说教学思想有所发展，充正看语分体现了以人为本的思想，凸显了以下几个方面：
(一)口语交际教学应着眼于提高学生的素质
现代社会对学生的综合责座鱼负计回曲剂移先素质提出了更高的要求，其中之一就是应具备一定的口语交际能力。进行口语交际教学，不仅要求发展学生的听说能力，而且要求在口语交际中规范口头语言、培养言语交际、待人处事、临场应变、贵困派施故华石表情达意等能力。这世十被神王待不仅是一种人际间交流中表现出来素赵祖烈好算整的灵活、机智的听说能力，还是一种做人、做事与交往的能力，更是一个人能否和谐发展，能否融入社会的问题，实际上反映了现代社会对公民素质的要求。进行口语交际教学，正是着眼于学生未来的发展和着力于培养高素质的现代公民，即着眼学生的明天，关注学生将来的发展。学生只有具备了一定口语交际能力，才能促进自身素质的提高，才能适应现代社会生活的需求。
(二)口语交际教学应促进人际的沟通交流
口语交际不仅星造是一种个体行为，而且是一种双方的互动交往。一个人能说会道，会句火段风蒸许于准变功心听别人的话语，却不一定能与他人沟通。也就是说他虽有听说技能，但并不一定能达到与人沟通的目的。这里就存在一个如何沟通、如何与人相处、如何与人合作的问题。人无时不刻不处于社会生活之中，当今人与人、人与社会的交流越来越频繁，运用口语交际处理好人际的沟通交流，越来越重要。缺乏沟通，可能导致封闭，可能会落后于社会。所以，在口语交际教学中，应注意培养学生如何与人相处，如何发展合作精神。
既是交际活动，双方在应对中的情感态度就十分重要，在交往中应有文明态度和语言修养，要有自信心，有勇气，有独立见解，诚恳待人，尊重对方，谈吐文雅，能够按照口语交际的要求文明地进行人际沟通和社会交往。这是与人沟通的必需，也是与人合作的前提。口语交际教学对此应予重视。
(三)口语交际教学应注重培养学生的能力
口语交际要求有较好的理解力、判断力、语言组合能力、思维能力和应变能力等，因而在教学中不必过多传授口语交际知识，而应注重其能力的培养，其学习方式的实践性十分突出。要让学生在交际实践中学习，如：要为学生创设生动、具体的口语交际情境，让学生积极主动地进入口语交际实践过程；要精心设计和组织各种有趣的活动，让学生在活动中锻炼口语交际能力；要帮助学生克服怯于表达的心理障碍，通过积极的评价，发挥其激励功能，使学生自信、大胆地进行口语交际。这样，学生才能在教师的指导下，在课内外口语交际实践中提高能力。
【活动】
目前，教师对口语交际的认识存在某些误区，如：
1.口语交际内容远离学生生活，缺乏真实性和实用性。
2.口语交际处于单向活动，缺乏交互性。
3.口语交际只局限于优等生，缺乏参与的全体性。
4.教师只是言语交际的参与者，缺乏教学过程中的主导性。
你在口语教学实践中是否也发现了类似的问题？针对这些问题，你认为应该采取什么样的对策加以解决？如果你在口语交际教学实践中还遇到了其他问题，可以及时跟同事或朋友交流探讨，寻求对策，从而不断提高口语交际教学的实际水平。
二、口语交际教学的目标
口语交际是中学阶段语文教育的重要内容之一，明确口语交际教学的目标，有利于全面完成口语交际教学任务。语文课程标准制定了口语交际教学的总目标和阶段目标。
总目标：
具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
义务教育阶段的口语交际教学目标分为四个阶段。
第一学段：
1.学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。
2.能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
3.听故事，看音像作品，能复述大意和精彩情节。
4.能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。
5.与别人交谈，态度大方，有礼貌。
6.有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。
第二学段：
1.能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。
2.听人说话能把握主要内容，并能简要转述。
3.能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。
4.能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。
第三学段：
1.与人交流能尊重、理解对方。
2.乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
3.听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。
4.表达要有条理，语气、语调适当。
5.能根据交流的对象和场合，稍作准备，作简单的发言。
6.在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。
第四学段：
1.能注意对象和场合，学习文明得体地进行交流。
2.耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图。
3.自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。
4.注意表情和语气，使说话有感染力和说服力。
5.在交流过程中，注意根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能力。
6.进述见闻，内容具体，语言生动；复述转述，完整准确，突出要点。
7.能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定说服力。
8.课堂内外讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心，有条理，有根据；能听出讨论的焦点，并有针对性地发表意见。
普通高中的口语交际教学目标：
1.增强人际交往能力，在口语交际中树立自信，尊重他人，说话文明，仪态大方，善于倾听，敏捷应对。
2.注意口语的特点，能根据不同的交际场合和交际目的，恰当地进行表达。借助语调和语气、表情和手势，增强口语交际的效果。
3.学会演讲，做到观点鲜明，材料充分、生动，有说服力和感染力，力求有个性和风度。在讨论或辩论中积极主动地发言，恰当地应对和辩驳。朗诵文学作品，能准确把握作品内容，传达作品的思想内涵和感情倾向，具有一定的感染力。
![[单项选择]启发式教学最早可见于（ ）。A. 孔子B. 柏拉图C. 杜威D. 卢梭](/upload/images/2024/0321/90b6ebaa.jpg)
