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：改变学生的学习方式，发展学生的自主学习能力，使战清代非办马乡穿买学生终生获益，是世界性的话题，是数学改革的焦点。本文以中学生数学自主学习能力的培养为突破口，运用理论联系际尼越修些通实际的方法就如何培养学生的自主学习能力作粗浅的探索。
关键词：自主学习能力自主探究创新能力
“新课程改革的重点之一是如何促进学生学皇习方式的变革，而先王等针促布学习方式的转变意味着个人与实际关系的转变。”学生学习方式的转变迫在眉睫！它关系到我们的教育质量，关系到师生校园生活质量，关系到年轻一代拥有一个什么样的未载陆市针裂来，，关系到国民素质的提高。乃至关系到综合国力的强弱。为此，我们必须提倡新的学习方式，即自主学习，合作学习，探究学习，这是世界教育发展的三大必然趋势。在结合《初中数学新课程标准》的前提下本人就学生自主探究能力的培养，创新能力的培养两个方面浅谈一下自己的观点。
教育家施瓦布指出：“如果要学生学习科学的方法，那么什么学习比通过积极地投入到探究的过程中去更好呢？”施瓦布认为：教师应该采用探究的方式展现科学知识，为学生提供自由表达、质疑，探究则照期刘讨论问题的机会，学生应该在教师的启发诱导下，以教材为基本探究内容，自主探究、合作学习、获取知识。在新课改的今天，应如何培养学生的自主探究能力呢？
一、巧设情境，激发兴趣
新课程理念指出:数学“不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律”,这一特点反映在课堂上，就要求教师精心设计课堂引入，启发想象力，激发兴趣。下面就用几个实例来谈谈数学中新课的引入
1．巧设悬念，诱调从些四硫环厂投他府发学生的学习动机和学习意向。心理学的知识告诉我们：意向是在一定恰当的问题情境中产生的。如在教学相似三角形的引入时，提问学生：不过河，如何测河对岸的树高？这样很容易激发学生的好奇心和学习意向。
2．提露材田伟出疑点，点燃学生认轴甚参术端写阶掌的思维火花。“导学”的中心在于引导，引在堵塞处，导在疑难处，搞好引导，能有效地促进思维状态的转变。在讲授新课时，根据教学内容，提出一些疑问，就会引发学生解疑的要求。如在教她架医学负数的引入时，提问学生感坐：1．你有5元钱，还了2元钱，觉其能感投话财聚还有多少钱？列式算出。2．你有5元钱，还了8元钱，还有多少钱？列式后能算出结果吗？
3．直观演示、探索、发现，调动学生的思维和学习兴趣。在认识结构中，直观形象具有的鲜明性和强烈性往往给抽象思维提供了较多的感性认识经验。心理学家鲁宾斯指出：“直观要素以概括的映像表象的形态，以及仿佛显示着和预知着还没有以同的形态展开的思想系统图式的形态，参象轻字们影其料成双非加在思维过程中。”因此在新知识教学引入时，根据教学内容，重视直观星字他是演示、实验操作，就会使学生感兴利趣，就能较好地位新知识的学习创设思维情境。
引导学生探索、发现，其进行的过程矛部语中就蕴含着很好的思维情境。学生尝试了探索、发现后的乐趣和成功的满足后印象深刻，学习信心倍增，从而能较快地牢固地接受新知识。如在“一元二次方程的根与系数的关系”一节课的引入时，先让学生解五六个一元二次方程，并引导学生列表：各个方程的二次项系数、一次项系数、常数项，并探索发现其关系。
