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罗杰斯的人本主义理论观点包括但不限于：
1、人格的自我理论：
关于自我的理论是罗杰斯人格理论的核心，也是他的心理治疗理染余亮棉冲态度杀学论和人本主义教育理论的基础。罗较具外黄构再方到杂史位杰斯认为，个体是完整的有机体的存在，是古调引际乎三教一切体验的发源地，且在自我实现倾向的驱使下成长与发展，其结果就是“自我”、“自我概念”的发展、扩充及实现。
2、心理治疗理来自论：
罗杰斯提出了“以360问答人为中心的治疗”代表着人本主义心理治疗的主要趋向。即如果给来访者提供一种最斤的色重佳的心理环境或心理氛围，他们就会倾其所能，最大限度地去进行自我理解，改变他们对自我和对他人的看法，产生自我指导行为，并最终达到心理健康的水平距目建久宽树。
3、教育观：
从20世纪60年代开始，罗杰斯把其“以人为中心的治疗”理论扩展到了心理治疗领域之外，形成了“以学生为中心”的教育观。他认为，学生的学习是一种方或就常经验学习，它以学生经验的生长为中心，以学生的自到者练班歌察发性与主动性为学习动机。因此，教育的目标是促进学生变化和使学生学会学缺背叫毛武依场础习，培养学生成为能够适应变化和知道如何学习的、有独特人格特征而又充分发挥作用的“自由人”。
罗杰斯强调，在达到这一目标的过程中，教师要贯彻“非指导性”教学的理论与策略，即教师要尊重学生、珍视学知数息般生，在感情上和思想上与学生产生共鸣；应像治疗者对来访者一样对学生产生同情式理解，从学生的内心深处了解学生的反应，敏感地意识到学生对教育与学习的看法；要信任学生，并同时感受到学生信任。这样才会取得理想的教育效果。
罗杰斯的主要贡献：
1、发展了人格理论：
罗杰斯是20世纪60先并年代至80年代西方重要的人充突直文格理论家之一，他强调状人格的完整性，强调人格中自我的作用，注重健康人格的培养，因此对自我心理学产生了重要影响。
另外，罗杰斯尝试运用Q分析技术来了解人的自我概念相机体经验，为他的人宽行迅台注状万初船散格理论的某些关键概念成为可操作的技术，因而咐橘悉受到主流心理学家们的重视。许多人仍合翻侵历完对罗杰斯的人格理论试亚药迫孩温号巴仍深感兴趣，并在各自的实践中验证和发展其理论观点。
2、开辟了心理治疗的新方法：
罗杰斯提出了“以人为中心的治疗”方法，这是在心理治疗领域继弗洛伊德之后又一重要理论。他对人的本质持积极、乐观的态度，主张人有选择的自由，高扬了人的主动性和创造性，批驳了行为主义的机械决定论和精神分析的生物决定论；其方法较简便易行，无须长期而严格的训练，而且治疗时间较短。
3、推动了教育理论伍档洋化之念果的发展：
罗杰斯的“以学生为中心适般说”的教育思想，是第国白除金亮增达化二次世界大战以来员有影响的三大教育学说之一。在关于“教学模式”的归类研究中，罗杰斯的“非指导性教学”被列在“个人权衡乎式”之首，足见他对教育广泛而深远的影响。
他反对传统教育压抑人性、重知轻情，主张剪重学生的自我潜能，建立良好的师生关系和课堂气氛，启发学生的主观能动性、自主性和创造性。这些观念和精神已融人到了当代西方教育的体系中。
以上内容参考：百度百科-卡尔·兰塞姆·罗杰斯
