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1、语死激不支怎重余言建构与运用
语言建构与运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规并举板造要太律，形成个体的言语经验，在具体的语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力。
2、思维发展与提升
思维发展与提升是指学生在语文学习过程中获得的思维能力发展和思维品质的提升。语言的发展与思维的发展相互依存，相辅相成。因此，思维发展与提升也是学生语文核心素养的重要组成部分，是学生语文素养形成和发展的重要表征之一。
3、审美鉴赏与创化方获住短庆何卫略留造
审美鉴赏与创造是指学生在语文活动中体验足席温呼操、欣赏、评价、表现和创造美的能力及品质360问答。语文活动是人形斤船岩尔弦成审美体验、发展审美能力联管的重要途径。
通过阅读鉴赏优秀作品、品味语言艺术而体验丰富情感、激发审美想象、感受思想魅力、并逐渐学会运用口头和书面语言府没弦怕木据表现美和创造美，形成自觉的审美意识和审美能力，养成高雅的审美情趣和高尚的品位。因此，审美充日鉴赏与创造是学生语文核心素养的重要组成部分，也是其语文素养形成和发展的重要表征之一。
4、文化传承与理解
文负化传承与理解是指学生在语文学习中，能继承中华优秀传统文化，理解、借鉴不饭你括钱同民族和地区文化的能力；以企引统乡及在语文学习过程中表现出来的文化视野、文化自觉的意识和文化自信的态度。
扩展资料：
在语文济即食事站学习中应该能借助语言文字，体会中华文化的博大精深、源远流长，继承中华核层去陈句很美府优秀传统文化，理解并认同中华文化，形成热爱中华文化的感情，提高道德修养，增强文化自信。
借助语言文字的学习，初步理解、包容和借鉴不同民族、不同区域、不同国家的文化尽代伤担京房谓司便束鱼，尊重多样文化，吸收人类文化的精华并积极参与当代文化传播与交流，培育语文的核心素养需要提高自己的文化衡混端究角陆就服浓技思自觉，树立积极向上的人生理想，增强为民族振兴而努力的使命感和社会责任感。
参考资料来源：凤凰网-语文教材：体现人文精神贯穿语文素养
参考资料来源：人民网-在人机交互中提升语文核心素养
参考资料来源：人民网-“语文素掌层电三守书养”是怎样养成的
