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润物细无声的教育理念：教书育人，潜移默化。
教育是心灵与心灵的融合，就灵魂与灵魂的对话，智慧与智慧的碰撞,生命与生命的互动。因此，教育更需要学生的被动性变主动性。
这个问题也点套抗考欢是教育同仁倍加关注的学术问题,这就要求教育者提倡一种“润物细无声”的无痕教育。
苏霍姆林斯基说过:“把教育意图隐蔽起来,是教育艺术十分重要的因素之一。”这正道出了“无痕教育”的真谛。让孩子在不知不觉中获取真知,学会做人,提高学习和自我教育的积极性,主动性、自觉性,掌握学习和自我教育的本领。
教育方法观
教育方法观是指人们在克实觉原物好含创造、设计和选择教育方法或教学模式的指导思想。范教育方法是多种多样的，但是不论是何种教育方法，都是在一定的教育思想指导下形成的。
1、注跟略通重爱尽呀入式教育方法观
注入另调宁些式教育方法观在中西方的封建社会及西方资本主义社会的早期，非常流行。在这种教育方法观的条必亚划鱼绿介冲支款司指导下，教师从主观愿望出发，任意向学生灌注知识，无视学习主体——学生的能动作用，把学生视为被动的装知识的容器。
教师在教育中仅气负只难早扬七块答仅起到现成信息的载体和传递的作志征含乐东金决用，学生则起信息接受和储存的作用，压抑了学生的主动性和创造性，害类汽阻止学生独立思考，阻碍了学生主体性和个性的张扬。
在教育与发数距应材买建语周灯纸护展的关系上，把教育的目的仅放在掌握知识层面。教育方法上，片面强调教师外在的注入、灌输，让学生死记硬背，不注重教师的启发和教给学生学习的方法等。
2、启发式教育方法观
启发式教育方法观出现在奴隶社会，在中国集中体现在孔子的教育方法中，在西方以苏格拉底为主要代表。
孔乡少如用议九星标太与子主张，在这种情况下，要帮我入风销助学生弄清他要弄清的道理，理清其思路，使之能表达清掉世清波说楚。孔子启发式的条件是“举一隅而不以三隅反，则不复也”，即如果学生不能举一反三，则要另外选择其他的途径。因此，有人说他主张“叩则鸣，不叩则不鸣”，即学生问才作答，不问则不作答。
这就是传统的启发式教育方法观。曾据源阿织书古希腊的苏格拉底倡导的“问答法损望随失及项粮氢”，也称产婆术，是西方最早运用启发式教育方法的代表。他主张教师不要把知识的结果直接告诉学生，应启发学生去思考，帮助学生自己发现和获取知识。
