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(一)关注生存阶段
处于这一阶段的一般是新教船假层教握师，他们非常关注自己的生存适应性，最担心的问题是：“学生喜欢我吗”、“同事们如何看我”、“领导是否觉得我干得不错”点态粉差系等等。造成有些新教师可能会把大量的时间都花在如何调场与学生搞好个人关系上。有些新教师则可能想方设法控制学生，因为教师都想成为一个良好的课堂管理者。
(二)关注情境阶段
当教师感到自己完全能够适应好副学围氢洋浓省时，便把关注的焦点投按向了提高学生的成绩即进入了关注情境阶段。在此阶段教师关心的是如何置青银行备教好每一堂课的内容，一般总是关心诸如班级的大火环并小、时间的压力和备课材料是否充分等与教学情境有关的问题。
(三)关注学生阶段
当教师顺利地适应了前两个阶段后，成长的下一个目标便是关注学生。教师将考虑学生的个别差异，认凯爱激类冲对九资识到不同发展水平的学生有不同的需要，某些教学材料和方式不一定适合所有学生。能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一。
