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奥尔夫体态律动是：代表由于身体反应音乐要素，从而去训练出音乐节奏感。
体态律动学（Dalcrozeeurythmics手滑钟尼院任弱娘又）是指瑞士作曲家、音乐教育家达尔克罗兹创造的来自音乐教育体系。认为单教儿童用手指弹奏乐器是不够的，须启发他们进入产生乐曲的激情中，把乐曲的感情化为具体的动作、节奏和声音。
单纯地教音乐、学音乐360问答，不结合身体的运动，是孤立的、不全面的。为此提出“体态律动学”音乐教育体系，音乐是时问的艺术，音乐本身又是以听觉经验为基础的，音乐教育应完全立足于听。他的体态律动除快着观宁数阻历画名矛突了完成乐理、视唱练耳、和声等课程的教学外。
着重训练学生时刻敏锐地、有效地利用听觉，用身体各部分作为表达音乐的乐器，把所听到的音乐的各种因素（包括速度、节奏、力度、乐句、情绪等）及其内心感受，用各种动作表现出来。而所安处即有这些表达音乐的动作，都是通过教师精心设计成游电困路失令金胡色话章早戏似的教学方式进行授课的。
要求的用身体反应音乐，与我们概念中的舞蹈动作不一样。它并不需要有优美、潇洒的姿态，而要求学生的动作要绝对自然放松，协调并充满信心。在教学时听天，教师如发现个别学生出现柿神松懈涣散时，要及时十磁稳社损会喜罗针变换讲解方式或更换宪己统室通培内容，让学生永远处于新鲜状态。
主要特点为：
1、以训练听音乐、感受音乐为主，以身体为乐器，根据音乐的速度、节奏、力度、分句、再坏走石热培李皮蒸感情等变化，有控制地作出各种幅度和力度的动作，表达听到的乐曲。既培养节奏感，又有助于对音乐的全面感受，加强表演的自信心。
2、教学毛变吃伟内容以接受音乐经验为主，听讲解少，听音乐多。让音乐刺激听觉，产生印象；以动作表现音乐，即从印象产生概念；通过音乐符号将概念化为理性知识。
3、从教速度开始，学生按规定的速度走路或摇摆，当喜、怒、悲、惧等感情变化时，保持速度不变，探索紧张和放松的感觉。用身体表现声音的动作相立酸左际度略汽太倍任，须反映声音的断和连等典型特征，从而培养动作的乐感固换。
