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观察学习的过程：注意、保持、再现和动机。
班杜拉认为观察学习过训均包程包括四个子过程，分别是注意过程；保持过程；运动再现过程和动机过程。
1、注意过程：观察学投率李措远斗剂工习起始于学习者对示范者行为的注意。如果学习者对示范行为的重要特征不予注意，或不正确的知觉，就无法通过观察进行学习。因此，注意过程是观察学习的起始环节。
2、保持过程：即用言语和形象两种形式把所获得肢渗的信息转换成适当的表象保存起来。如果观察者不能记住示范行为哥差放员拿保除陆利，观察就失去了意义。观察学习对示范行为的保持依存于两个储存系统：表象系统、言语编码系统。
3、运动再现：把记忆中的表象转换成行为，并根据反馈来调整行为以作出正确的反应。由于这一过程涉及运动再现的认知组织和根据信息反馈对行为的调整等一系列认知和行为的操作，班杜拉将这个过程又分解为：反应的认知组织、反应的启动、反应的监察和依靠信息反馈对反历枣脊应进行改进和调整等几个环节。
4、动机过程：能够再现示范行为之后，学习者是否能够经常表现出示范行为还受到行为结果因素的影响。观察学习是通过观察榜样的示范行为进行的，因而榜样的条件会影响学习。
扩展资料：
影响来自着学习者再现示范行为的动机有：
1、他人对示范行为的评价；
2、学习者本原守死岁里人对自己再现行为能力的评估；
3、他人对示范者的评价。
班杜拉把这三种对行为结果的评价分别称之为：外360问答部岩唯强化、自我强化和替代性强化。这三种强化都是制约示范行为再现的重要驱动倍拿裂信针呢力量。
1、直接强化：自己直接参与某一活动受到强化。
2、替代强化：观察者因看到榜样受强化而受到的强化。
3、自我强化：自己设置标准对自社种己进行强化。
参考资能裂基料来源：百度百科-观察学习
