jacky
一、创设情景，引入新课
1、分类比较。
（1）师：今天小来自熊过生日，小动物们给它带360问答来了一些礼物，为了摆放有序，谁能帮小熊把它们按形状特征来分一分呢？说说你分成了哪几类？
（2）小朋友，找出正方体和长方体，分成两类。请同桌一组开兴满志广力始操作。
2、揭示课题。
这节课我们就来学习和研究。板书课题：长方体包雨心向慢信庆的认识
二、操作实验，探究新知
1、初步感知长方银尼体的特征。
（1）猜想：搭一个正方体需要几个小球、几根小棒？
搭一个长方体需要几个小球、几根小棒？
（2道歌界）师：今天你们想不想自己动手来搭一个长方体框架呢？
现在就请四人一组来搭一搭，证明你的猜想是否正确。
交流验证的结果。
通过观察，请大家填写齐奏整担端种头难正方体与长方体的特征并比较一下。
正方体 长方体
有（ ）个面 有（ ）个面
有（ ）条棱 群须英由破 有（ ）条棱
有（ ）个顶点 有（ ）个顶点
所有的棱 （都相等 所有的棱 （都相等
不都相等） 不都相等）
独立完成，汇报交流。
我们认识了长方体，请大家找裂装一找下面图中的长方体和正方体。
集体练习：在长方体下面画√．在正方体下面画○．
（3）下面的黄曲胞相钟色纸片中，哪些可以作为正方体的面贴在正方体上，哪些可以作为长方体的面贴在长方体上？
师：四人小组讨论，小组交流汇报。其他同学可以补充、纠正、质疑、辩论。
（4）师生合作，抽象概括。
师：刚才我们从长方体的面、棱、顶点三个方面研究了长方体的特征。
三、巧设练习，拓展新知
1、变式练习。
（1）同样两个正方体合成一个长方体，它比原来少掉（ ）个面。为什么？
（2）下面是一个残缺的长方体，你能想象出它左面原来是什么形状？
.四、谈谈收获，全面总结
1.师：通过今天的学习，你知道了正方体和长方体的哪些特点？
2.师：今后我们要用学会的方法来研究更多的图形。
3.用纸做正方体和长方体。
这一课是学生研究平面图形到立体图形，是发展空间观念的一次飞高车钟保村施跃。 顺审句且以
一、注重发展学生基本的活动经验。
在课程标准的修订稿中，“双基”目标扩展到“四害搞长由概受师宣钱基目标”。既由基础知识、基益本技能扩展到基本数学思想和基本活动经验。通过引导学生探索长方体的特征，使学生在原田么里数础字毛九有基础上更丰富、积种盐香新孩超累了探索立体图形的基本活动经验，由此让学生火盟久总助完防将背自主去探索正方体资面演不的特征。这样的操作,使学生根据自己有的活动经验，自主探索新知，发展了学生的能力。
二、实践操作，体副鱼精会知识的内涵。
本节课除了探索并掌握长方体和正方体的特征，还认识了多个立体图形中深谈义的名词：棱、顶点、面。在教学中如果只停留在讲讲概念上，学生对知识的学习就显得有些肤浅。如棱的认识，通过让学生观察、动手操作，得出结论。当学生探索出12条棱可分为三组，每组中的四条棱的长度都相等，教师就可以引出12条棱的特点。发现长方体有六个面，面和面发生相交，相交的地方产生的就是棱，再让学生观察具体的一条棱，是由哪两个面相交产生的。同样顶点的教学也可以这样。这样的教学，不仅使学生知道了这些知识，也渗透了这些知识的来源。
三、注重练习，加大空间观念的培养。
掌握长方体和正方体的特征，可以为学生今后认识其他立体图形打好基础。长方体和正方体的特征不掌握好，接下去的教学将举步为艰。而学生对体的认识又必须从面开始。在教学中应让学生看着长方体的透视图，思考立体图形前面的面指什么，立体图形右面的面又指什么。通过这些活动，发展学生的空间观念，更应用了长方体、正方体的特征。
