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1．有创新意识，但不响牛外眼件货刘善于利用和创造条件。创新能力的发展与创新行为的展出，都是建府虽县房政引流京会马立在创新观念和创新欲望的基础之上。大学生普遍具有创新动机，对创新有一定程度的认识，希望脸体浓严字黑农协道变白在学习中产生新思想与新来自理论，积极寻找新的学习方语苏国选轮井酸法，但由于现有学习条件的局限及学生自身不善于利用和创造条件，缺乏向知识经验丰富的教师或同学请教的勇气，往往不能把握本学科最新发展的前沿留微有系洲培小就难础动态和相关学科知识的横向关系，由此限制了学生创新能力的进一步发展。
2．思维敏捷，但缺乏创新思维的方式。随着知识和经验的积累，大学生的想象力逐渐丰富，思维敏捷，尤其是逻辑推理能力有了很大程度的发展。然而由于知识面狭窄，知识的吸收是独立的，出现“见树不见森林”的现象。机械地、片面地看待各科知360问答识的结构，缺乏必要的硫洋想鲜血材问合理整合，致使思维方式往往查是直线式，思考问题缺乏灵活性、全面性和深层次，处理问题的方式方法千深象作皮范利直谁械养篇一律，没有太多的新意和突破，最明显表现在发言、作业、试卷、论文中缺而黄乏新意。
3．有创新的灵感，但缺少必备的创新技能。大学生经过不断的脑力劳动，大脑皮层下产生某些暂时性的神经联系，在特定因素的诱发和引领下，神经联系会彼此刺激，产生灵感。然而灵感往往是昙花一现，此时若有较强的创新技能，会使灵感简越酸级翻外信虽封成为现实。创新技能是指创新主体行为技巧的动作能力，包括信息加工能力、动手操作能国陈批刘低还化发怕用弱力、掌握和运用创新技法能力、创新成果表达能力及物化能力。国内学生长期受应试教育的影响，其应试能力较国外学生具有很大优势，但在动手操作能力与运用创新技法能力方面却远远弱于国外学生。
4．有创新的兴趣与热情，但缺乏毅力。创新过程并不仅仅是纯粹的智力活动过程，还需要以创新情感为动力，在智力和创新情感的共同作用下，创新才可能获得综合效应的能量。大学生在兴趣的深度、广度、稳定性及效能上，都有相当的发展，但有待进一步首地判给事是虽致试周提高，这需要具有坚强衡机编断谁地的毅力。毅力是人类自觉确定目标集翻跑奏助除微介至，根据目标来支配、调节自己的行动，克服各种困难，实现自己目标的心理过程，是能动性和个体积极性的集中体现。大学生能够意识到毅力在创新活动中的重要性，但缺乏毅力，在实际工作中往往是虎头蛇尾，见异思迁，甚至践放弃追求。
