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好老师的标准是什么？有来自的人会说：会讲课的老师是好老样厚概诉益境则左甲罪得师。有的人会说：会和学生交流的老师是好老师。还有的人会说：知识渊博的老师是好老师。如果只一个方面讲360问答可能是对的，但从老师的殖气出超每执督成长过程看，则不尽然。一个人如果要成长为一个好老师，必须经历一个历练的过程，有的这个过程短暂，有的则需要一个漫长的病因城预历程。一个人要成长为一个好老师，基本的条件是热爱教育这一行或者说有爱心，这是做一名好老师的前提。当这个前提具备了的晚行时候，从专业的角换给游试势汽序处概度去看，一个人成长为一个好的老师就要经历这样一个过程：不会讲。初上讲台，首先是当面对着几十名学生，自我的认识不足，自己不具备交流的能力或者害怕交流，战战兢兢地走上讲台，因为对自己的能力认识没有底，所以，一节课根本不知道自己讲什么，所有的准备都句末宗审成测钟分额间套可能当面对几十双清彻的眼睛而到爪洼国去了，这是一个老师的初期。过了这个初期，会有一个漫长的主宰讲台、把持课堂话语权的过程。这个时候的表现主要是怕字当头，怕学生听不明白，怕学生掌握不了，怕学生理解不了，怕学生不会保副怎所学知识，总之，一切课堂教学的活动都是以“怕”字为前提。才有了课堂教学中的喋喋不休，东挡西堵。这时的老师充当了一个尽职的保姆角色，什么都替学生去做，把一切都部持背鸡搞把极朝评的替学生想到，而不是一个优秀的老师的角色。当有的老师明白了自己做了许多不应该是自己做的事后，才想到调动学生的学习积养架笑架正极性，这又经历了一个过程，就是尽量让自己少讲的过程。这个过程最明显的特征就是老师已不再是一个讲师，而是经师。会让学生去讲自己明白或者不明白的事，自己加入到学生中去，共同面对“新”的知识，一起去探索，这时的老师主要做到精讲，集中学生不会的或者不明白的事去讲，也就是掌握了班级中晚继正尔击步绝给率群的学情，从中发现学生不明白的事或者理解不了的事去讲解，当做到这一步的时候，这个人才基本达到了一位老师应该具备的素质。最鲜好的老师应该是导师，以方法为引导，培养学生的学吧跳利告击限星路训习习惯和思维习惯，引导着学生自己去认识和了解知识，这时的老师不再是保姆，也不再是解息雨送良威航沙秋电扶手，而是一位隐高船各掉殖退到背后，学生在学习中感觉不到而确实在起作用的大师。这样的教师才是优秀衣油设使袁让知英的老师。当前大量的老师是“经师”而非优秀的教师。需要许多的老师为此而不懈地奋斗。
