水的净化教学心得分享

　　导语：《水的净化》这一课题是第三单元的课题3，是在电解水、分子原子等课题后又一重要的课题，它着重介绍了几种关于水的净化的方法，即沉淀、过滤、吸附、蒸馏。重点掌握的是过滤的操作。沉淀、吸附、蒸馏这三种方法，只要求学生理解。

　　水的净化教学心得分享

　　优点：

　　1、课题引入切近生活，能激发学生职学习化学的兴趣;

　　2、敢于创新优斗上场和征预互垂导，打破教师“满堂灌”的教学模式，采用小组协作，能调动起学生学习的兴趣，体现了学生在课堂上的主导地位;

　　3、小组讨论来自设置合理，有序;

　　4、小组讨论过程中能够关注弱势群体，激励本组学生积极思考;

　　5、语屋露哥单许程言比较清晰，简洁;

　　6、教学常规规范，教学组织有序;

　　不足：

　　1、课堂管理能力相对较弱，没有的到学生内心的认可;

　　2、课堂时间分360问答配不科学，

　　3、重办底全复跟常九难画妒难点，中考动向很难把握;

　　回次庆尽课4、课堂问题设计，小组讨论时间的控制不太好;

　况政构地　5、课件背景的颜色与字体的颜色对比不明显，没有视觉吸引力;

　　6、要科学运用课件，做好板书与课件分配，取舍;

　　7、课堂容量有点少，滤纸的构造没有讲出，导致后面问题的冷场。应注意个知识体系之间的相互联系;

　　8、课堂落吃扩蒸正未妒规施实不好，学生的笔记没有今严觉法很好的给上。

　　转变：

　　1、认真钻研教材，课标，中考说明;

　　2、定期做中考真题，逐步分析中考动向;

　　3、增强自身课堂管理能力，掌控课堂的能力;

　　4、在备课上深下功夫，只有备好课才能上好课;

　　5三究职于、科学的设置问题情境，问题应紧扣课题重难点;

　供决排指甚号态　6、合理的分配课堂时间，在备课时就应该提前设计好，上课时要做到心中有数;

　　7、坚持按时写高质量的反思，并不断的转变马协战介热补担验材始;

　　8、有机会多向有经验的的老师请教、交流。

　　水的净化教学心得分享

　　前不久，我进行了水的净化的教学，回顾观落本节教学过程，本人觉效关得做到好的是

　　1.贴近生活，联系社会实际是提高科学素养和人文素养的需要

　　在引课时本着从学生身边的认识的感兴趣的问题入手引课以激起学生的学习兴趣创设了教学情境，选用了美丽绵阳的母亲河——涪江的视频介绍，让学生认识绵阳，再到我们的母亲河——长江来引课。在课的结束分关记食视语中我注重了前后呼应，说：“今天大家通过学习《水的净化》一课，大家在动手动口和动培脑中掌握了一些知识，希望同学们在今后的生活和学习中，用心去感受生活中的化学的实用性。我们要向爱自己的母亲一样爱护我们的母亲河，因为他们都是对我们无私的奉献自己。同时要用我们所学的知识来验齐获电装配色把刘菜似保护我们的母亲河。我爱我的家乡——绵阳，我爱家乡的.母亲河，山清水秀地干净，欢迎你到绵阳来。”通过这样的前后呼应加深对化学知识在生活实际中应用的认识，关注人类面临的与化学相关的社会问题，有意识地引导学生从多个角度对有关问题作出价值判断，培养学生的社会责任感、参触红还全项微答划与意识与决策能力。

　　2、利用学生已有经验是激发学生创新潜能、提高实践能力的重要前提

　　在备课之时，在学生的自行探究的教学环节中，我知道：“知识的形成都是一个逐步提高、逐步完整的过程。教学时立足于学生的学习基础、能力发展水平以及兴趣爱好和潜能，让学生自我发现其原有认识中的不科学和片面的成分，自主构建完整的化学知识，同时将知识运用于生活中，便于学生在运用中理解化学知识，能有效地培养学生学以至用的能力。”一节有价值、高效的课必须建立在已学生为主体的基础之上，学生是有独立思想和人格的学生，以学生为中心，教学活动才会充满活力。我在教学各环节都选择以学生已有知识入手，发现学生比我们想像的懂得更多，生活经验也比较丰富，学生积极发言，使教学推向一个又一个高潮。

　　3、应用对比教学，把学习的主动权交给学生，引导学生学会学习的方法

　　我在设计这节课的时候，在引入净水方法时，老师不急于包办讲完，而是先由学生已他们的已有经验得出一些零星的方法，也不急于评价，而是接着给学生阅读课本，了解课本中介绍的净水方法，以及净水方法中最常见的方法——过滤。然后放手给学生先自己尝试过滤的操作方法。学生的热情被点燃，积极主动的动手实验。第一次实验后，我也不急于对学生的实验进行评价，而是由学生来自我了现在动手实验是遇到的问题?实验结果怎样?然后播放正确的过滤操作视频，要求学生认真观察，以对比第一次实验自己的操作的正误性，让学生学会纠错，同时自持总结出过滤操作的注意事项。再次进行过滤的实验操作，通过对比教学，学生对知识进行自反思自我更正自我完善自我提升。

　　水的净化教学心得分享

　　充分开发学生的生活经验，探究将河水转化为能饮用的水所要解决的主要问题，探究过滤所需要材料的选择依据，重点探究并建构实验室中用滤纸和漏斗来过滤液体的正确操作方法，培养学生从化学的角度解决生活实际问题的能力和科学思维方法，实现科学教育与人文精神培养相融合的教学理念。

　　一、社会调查，课外研究，合作交流，提升责任

　　1.上网调查

　　上网查阅资料，了解世界、中国和广州市的水资源状况、水污染主要来源与危害、爱护水资源的途径与方法，增强节水、爱护水资源的意识和社会责任感;调查家庭用水情况，细致了解家庭生活用水情况，自订节水措施，把节水意识变成实际行动。

　　2.实地考察

　　小组合作，在居住地长洲岛的深井河涌、上庄池塘、下庄池塘、珠江长洲码头、深井码头、农田、制衣厂沟渠、酒店下水道、深水井等调查水资源状况、水污染情况，并采集水样，从颜色、气味、悬浮颗粒大小、油状物观察对比，找出水样呈浑浊的原因、水样呈臭味的原因，分析污染产生的原因，从深层次亲自感触居住地长洲岛的水资源状况、水污染主要来源，增强爱护水资源的忧患意识和情感。

　　3.工厂参观

　　带领学生参观广东太古可口可乐生产线，了解水及二氧化碳在工业生产中的重要作用;参观广东太古可口可乐公司污水处理厂，了解污水的处理流程与方法，了解在经济发展的同时加强对水资源保护、对空气污染物如甲烷的处理的重要性，了解科学、技术与社会三者之间的相互联系和影响，为水的净化教学提供感性认识。

　　4.汇报交流

　　形式：爱护水资源多媒体文本展示、手抄报、墙报、污水处理厂调查报告会、长洲岛各处采集的水样样品展示和分析，借助已学的知识和各种教育资料对调查结果进行分析和归纳，提出解决水污染问题的合理建议，进一步促进科学态度、方法、价值、情感和责任感等人文素质的提升，为《水的净化》的探究营造良好的人文精神意境。

　　5.提出课外研究性问题

　　河水和我们能喝的水成分主要有什么不同?请从颜色、气味、不溶性杂质、可溶性杂质、有毒物、细菌含量等方面进行比较。这些水能直接喝吗?怎样才能变成能喝的水呢?水净化要解决的主要问题有哪些?寻找能代替实验室中滤纸和漏斗来过滤液体的代用品，寻找生活中常用的净水剂。

　　学生走出课堂，深入社会生活实际，获得第一手资料和直接经验，既充分利用了当地的各种社会资源，扩展了学生认识化学、科技发展与生活生产实际密切联系的空间，又增添了人文内涵的深度，更发展了学生自主、合作的探究能力。

　　二、联系生活，引导探究，反思评价，领悟方法

　　《水的净化》(第一课时：过滤)采用两个探究过程，重视三性：即生活性、主体性、实践性。即联系生活实际，从生活用水如何净化的角度创设教学情景，充分开发学生的生活经验，尽量利用学生身边的物品为材料探究过滤实验操作方法，激发学生兴趣，从生活到技术多视角、全方位地认识水、利用水，在实践中探究、分析、归纳\迁移，发展探究能力，促进化学教育与人文精神的融合。

　　1.汇报课外研究性问题的研究结果

　　(1)小组展示河水和我们能喝的水的成分的对比结果，得出水净化要解决的三个主要问题：除去不溶性杂质、除去可溶性杂质、除去有毒物和有害细菌。

　　(2)展示生活中过滤液体的材料并探究归纳材料的特点。

　　一学生上台汇报，受制作豆浆过滤豆渣的启发，演示用自带的一层医用纱布、倒置的去掉瓶底的矿泉水瓶过滤自带的泥浆水，发现泥水浑浊度有所降低，但依旧浑浊，医用纱布表面有少量黄色泥砂小颗粒。她认为纱布对泥砂小颗粒的吸附力不够，马上就有学生反驳是纱布空隙太大，导致小颗粒泥砂通过。

　　于是该生将纱布反复叠加，叠成较厚的一层，重新过滤，发现泥水浑浊度比前次降低，其他学生也用自带的材料如棉花、袜子、洗碗布、海绵、吸水纸巾、细纱网等进行过滤操作。经过热烈的讨论，得出只有当过滤材料结构的空隙比泥砂颗粒的小，才能达到将泥水澄清的目的。