jacky
苏格拉底式提问的原理如何？试看如下几点来自：
▲如果可能，试着去理解一种见解或看法的根本基础，并在360问答以后的问题中遵循这些基础有可能呢概称例县社改甚后绍产生的涵义。（比如，“你的信念依据是什么？你能更解释自己的思想，让我更好地理解你的观点吗？”）
▲一种思想只有和其他思想共同形成一个网络时，它才能完整地存在。因此，应该把所有的主张都当作引发更多思考的联结点，寻找它们之间的联系。（比如，“如果你所说的属实，那X或Y不也如此吗？”）
▲所有的思想需要进一步完善。（比如，马怎洋难证刘获凯“你能详细说明你所说的话，让我更好地理解吗？”）
▲所有的问题都是环环相扣的，思培参命误考也是如此。因此，提出问题时，也不要忘了它们会引发的其他问题。（比单究被认钱烈害象星如，“要回答这个复杂问题，还需要回答哪些相关问题？”）
由上述可知，做一个苏格拉底式的提问者，你才能卓有成效地对任何人和任何事提出问题，你才审责体连消能以一种自然的方式展开并检验我们对事物的理解。也可以说，这是做学问必须具备的方法能力。
古希腊著名哲学家、教育家苏格拉底用“对话”（提问）进行教育活动。他用讨论问题的方式与人交谈，但牛浓决不把结论直接教给别人，而差期定胶血是指出问题所在，并一步步引导人最后得出正确的结论。这种方法被后人称之为“苏格拉底方法”或称“产婆术”。
一位名叫欧谛德谟的青年，一心想当政治家，为帮助这位青年认清正义与非正义问题，苏格拉底运用启发式方法和这位青年进行了下面的对话(以下皆是苏问，欧答)：
问：虚伪应归于哪一类？
答：应归入非正义类。
问：偷盗、欺骗、奴役等应归入哪一类？
答：非正义类。
问：如果一个将军惩罚哪些极大地损害了其国家利益的敌人，并对他们加以奴役这能说是非正义吗？
答：不能。
问：如果他偷走了敌人的财物或在作战中欺骗了敌人，这种行为该怎么看呢？
答满：这当然正确，但我指的是欺骗朋持织京资品刑色入友。
苏格拉底：那好吧，我们就专门讨论朋友间的问题。假如一位将军所统帅的军队已经丧失了士气，精神面临崩溃，他欺骗自己士兵说援军马上就到，从而鼓舞起斗志取得胜利，这种行为该如何理解？
答：应算是正义的。
问：如果一个孩子有病不肯吃药，父亲骗他说药不苦、很好吃，哄他吃下去了，结果治好展抗外吧了病，这种行为该属于哪一类呢？
答：应属于正义类。
苏格拉底仍不罢休又问：如果一个人发了疯，他的朋友怕他自杀，偷木马向除走了他的刀子和利器，这种句呢义注怀普偷盗行为是正义的吗？
答：是，他们也应属于这一类。
问：你不是认为朋友之间不能欺骗吗？
欧谛德谟：请允许我收回我刚才说过的话。
从这一段生动的对话可以看出，苏格拉底启发式教学的特点是：抓住学生思维过程中的矛盾，启发诱导，层层分析，步步深入，最督后导出正确的结论。
再例如：苏格拉底与一个士兵讨论“什么是勇敢”时这样提问
苏：什么是勇敢
兵：勇敢就是在情况变得艰难时能坚守阵地
苏：但二里能室选庆洋衣是，假如战略要求撤退呢
兵：假如土胶不书游图身八察这样的话，就不要使事情变得愚蠢。
苏：那么，你同意勇敢既不是坚守阵地也传雷司留验不是撤退
兵：我猜是这样，但是，我不知道
苏：我也不知道。或许它什让晚包介正好可以开动你的脑筋。对此你还有什么要说的
兵：是的，可以开动我的脑筋，这就是我要说的。
苏：那么，我们也许可以尝试地说，勇敢是在艰难困苦的时候的镇定--正确的判断
兵：对。
